En cumplimiento del proyecto 751/2013 de “Fortalecimiento de la cultura ciudadana y democrática en ciencia, tecnología e innovación, a través de la investigación como estrategia pedagógica apoyada en las TIC y el emprendimiento en el departamento de Córdoba”; se llevó a cabo el día 12 de mayo de 2.017, la 3ª Feria Departamental Infantil y Juvenil de la Ciencia, Tecnología, Innovación y Emprendimiento denominada “La Ciencia Divierte”; celebrada en el municipio de Cerete departamento de Córdoba.

El evento de la 3ª Feria, se convirtió también en la excusa perfecta para realizar con recursos de la actividad MGA 5 “DE DESARROLLO Y REFORZAMIENTO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA”; la conferencia titulada “Importancia de la Pregunta en el Aula de Clases” orientada por la ponente investigadora: Nidia Romero Fabra; en la que participaron alrededor de 57 maestros investigadores procedentes de distintos establecimientos educativos del departamento de Córdoba.

La conferencia inicia con los saludos protocolarios; la lectura del currículo de la investigadora Nidia Romero Fabra y la presentación de un breve análisis realizado por ella durante su recorrido por los stands de los proyectos participantes de esta 3 feria departamental; en el cual advierte que aún se encontró con preguntas de investigación que pueden ser objetos de ajustes, que implican a su vez reformular los objetivos y metodologías de los mismos; dado que estos aspectos deben guardar íntima relación y correspondencia.

Así mismo, hizo énfasis en la necesidad de diferenciar el espíritu y esencia de los proyectos de investigación de aquellos de emprendimiento, de prototipos, de intervención, o de simples campañas o actividades. Explico su punto de vista sobre lo que no es investigación escolar y recalcó que son aquellos proyectos que no salen del interés del niño sino del maestro; situación que es fácil de evidenciar cuando se explora el nivel de apropiación de los niños sobre el proceso investigativo y demuestran vacíos del conocimiento.

Seguidamente la conferencista indago a los participantes: ¿Cómo dibujarían un científico haciendo ciencia?; ¿Que debe tener la imagen para que evidencie que es científico?; a partir de las respuestas, invitó a cambiar los estereotipos que se tienen sobre los científicos, como despeinados, ojerosos, con gafas y vender la idea que “hacer ciencia es divertido”; “hay que creernos el cuento de que somos científico y que no necesariamente la ciencia se hace en un laboratorio.; todos podemos hacer ciencia en distintos niveles de profundidad y debemos creer en aquellas propuestas que vienen de los niños”. “Para hacer investigación con los niños, es importante ponerlos frente a situaciones que los motiven a preguntar por ejemplo salidas a campo, conversatorios con profesionales, actividades retadoras”(1). Para apoyar su exposición presentó primeramente un video titulado “Líneas Temáticas” de autoría del Parque Explora EPM Medellín, y posteriormente una imágenes en diapositiva tituladas VEO Y PREGUNTO que son de su autoría, en las que a través de imágenes demuestra como los maestros pueden despertar la curiosidad y el interés por las preguntas en sus estudiantes e iniciar procesos de investigación científica.

Posteriormente se centró en la formulación de las preguntas para investigación científica; para ello se apoyó en un nuevo video titulado “La Pregunta de Investigación” que orienta sobre el contenido, características y forma de elaborar las preguntas de investigación; insiste la conferencista que se debe partir de ellas para la construcción de los objetivos de la investigación; se deben construir muchas preguntas que sean pertinentes para resolver el problema que se plantea; además se debe delimitar el problema en el tiempo y contexto. La pregunta debe ser clara, breve y simple conceptualmente, no es abstracta; deben ser sobre cosas que sean investigables, fácil de entender y sin ambigüedades, relevante, que aporte conocimientos, que implique la posibilidad de hacer pruebas y que la respuesta no exista o si existe entonces se pueda llegar a una respuesta alternativa.

Según la exposición, la estructura de la pregunta de investigación debe tener los siguientes pasos; La indagación (interrogante); las unidades de análisis (categorías o variables) los sujetos u objetos o fenómenos sobre los que se va a investigar; y una dimensión espacial y de tiempo.  La conferencista suministro un material de apoyo para que los asistentes al evento realizaran en grupos de trabajo, ejercicios de construcción de preguntas de investigación respetando la estructura propuesta.

A continuación la expositora compartió una herramienta didáctica para la triangulación de la pregunta de investigación y los objetivos, que facilita de manera rápida y efectiva la redacción de verdaderos objetivos de investigación; con esta técnica se busca garantizar que los objetivos apunten a la búsqueda de información para la construcción de nuevos conocimientos y no se confundan los maestros con objetivos operativos o de intervención a través de acciones concretas o actividades para la solución de problemas cotidianos. Para este momento la ponente se apoyó en material visual presentado en diapositivas y material fotocopiado que suministró a los asistentes.

Finalmente sugirió algunas líneas temáticas de investigación con los niños y jóvenes, en plenaria se reflexionó sobre las limitaciones y oportunidades que presentan los establecimientos y el sistema educativo para la gestión de proyectos de investigación desde el aula y motivo a los maestros participantes a continuar en este noble esfuerzo por el desarrollo integral de los niños más pobres de este país y por el mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza aprendizaje para que sean más dinámicos, creativos, significativos y pertinentes.